| 以学生发展为根本——2023年天津市杰出津门教师郭蕾 |
郭蕾现任天津市第一中学滨海学校道德与法治、心理学科教师。她坚持把探讨以班级为本的学校心育模式作为加强心理健康教育有效性的现实途径，申请了天津市教育规划课题《以班级为本学校心育模式的探索与实践》。通过课题研究，构建出以班级为本的学校心育模式，提出一条主线发展，即：以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律；两个层面展开，即：辅导活动基于学校和班级；三种角色定位，即：在科研引领下，明确专兼职心理教师、班主任、科任教师的角色定位。
全员参与不是同等程度参与，教师角色不同定位不同。教育者应在不同岗位分角色、分层次实施辅导策略。心理教师的角色定位是负责对班主任和科任教师进行培训和提供指导，制定全校性的辅导工作计划，组织全校活动，指导年级班级活动，开展个别和团体辅导，开设校本课程，开发家长学校课程。班主任的角色定位是“半专业辅导人员”，郭蕾为班主任搭建了共享学习的平台——“班主任沙龙”，引导班主任互相分享经验、教训。科任教师的角色定位是具有辅导意识的教师，要以班级为单位，在学科活动中对学生进行心理辅导，在日常教育中满足不同学生的心理需要，并为学生提供更多创造、更多发挥、更多展示、更多交流的可选择空间。
结合学校实际，郭蕾组织开设葵园入校课程、心理校本课程、心理班会课程、葵园毕业课程。以毕业课程为例，每年的毕业季和班主任根据本班特点量身定做班级毕业课程。以“珍惜、成长”为活动主题，将“任务包”作为活动线索，班主任根据班级科任教师特点，设计别样的“告别”任务。以小组为单位，学生与不同教师完成不同任务。如每名组员用各自合适的理由向物理老师送上一个大大的拥抱，与数学老师进行24点挑战等。这样的任务让“告别”拥有更多的趣味、更多的温情与温馨。
开办“班级情绪播报栏”。以百度贴吧和涂鸦绘画作为项目灵感，设计并实施“班级情绪播报栏”。“班级情绪”用天气预报的词语播报或符号表示；“班级大事”用文字记录影响班级情绪的事件；“心情留言”用图文并茂的形式传递正能量。借此为学生提供表达和相互支持的平台，让班集体的每个人都成为彼此情绪体验的倾听者。
开办家长学校。学校尝试将家长学校课程系列化、专业化、全校化。经过6次课程学习，家长能够基本了解孩子的心理特点和自身的角色特点，有效管理自身行为和情绪，掌握基本的家庭沟通技巧，对自身教养方式进行初步反思与改进。
以班级为本学校心育模式的实施，使得学生了解自己的学习特点，掌握相应的学习策略和方法，明确未来的学习目标。学生更多地感受到班级的温暖，增强班集体的凝聚力。学校教师更加明确心育的重要性，主动了解学生的身心特点、思维方式以及话语系统。家长可以从班级和学校层面获得不同的建议和教育方法。
主办单位：天津市滨海新区教育体育局
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