| 听师德先进讲教育故事——关爱学生，温柔相待 |
听师德先进讲教育故事——关爱学生，温柔相待
关爱学生，温柔相待大港第二小学 刘钢
父母、子女，是家庭最简单的构成，可现今由于离婚率快速增长，出现了越来越多对这种简单的幸福可望而不可即的孩子，学校和心理教师能否担起更多使命呢？
想起了自己曾执教的1106班，想起了宝宇（化名）。当我第一次走进这个班级，他便引起了我的注意：上课铃声已经响过，他仍在讲台前轻踱，我没有呵斥他，只是轻轻关上教室的门望向他。他轻瞥了我一眼，嘴角露出一丝诡异的笑，慢慢回到了自己的座位上，这仅仅是个开始。他总是随意离开座位，当所有同学在操场上参加升旗仪式时，他总是会随意走动并与他人闲聊，当老师或同学们分享什么时，他经常插话。随后，顶撞老师、干扰同学、破坏班级环境……种种可以想到的错误，他都犯过。
一次家校会面后，我了解到：宝宇生长在一个重组家庭，母亲无业，继父文化程度不高，但经济条件较好。言谈间，母亲无奈地落泪，而父亲似乎对孩子没有太大的期许，只是一味地表达：孩子的学习、生活归他妈妈管，他只负责给孩子足够花的钱。
尽管“家庭干预”阻力重重，但这次接触至少让我肯定了当时的判断。面对宝宇，我开始按他的逻辑去想一些问题。这时，一件小事的发生，让我看到了不一样的他。
年末一场大雪过后的体育课，我陪孩子们一起来到操场上，打雪仗、堆雪人，大家玩得不亦乐乎。下一节课上课铃声响过，同学们都回到了教室，唯独不见宝宇，我赶忙去寻找他。
来到操场上，只见宝宇与五六个同学扭打在一起，浑身是雪。我将他带回了办公室，近半年来，第一次严厉地教育了他。可这一次，他的泪水与辩解中，似有几分委屈：“老师，打第一遍铃的时候，我准备回教室，可看到其他班准备上体育课的同学直奔我们的雪人去了，我就又回去了。我告诉他们不要破坏，可他们不听。老师，这是我们班辛辛苦苦一节课堆的，我想保护它，所以，我就留了下来。谁破坏它，我就打谁，我要帮咱的班级出头。”
听着他稍显幼稚却真挚的讲述，这个别人眼里的“不良少年”尽管有些偏激，却有这般的集体荣誉感。此时，我没有再丢出大道理，只是递上了纸巾，说出了一句话：“老师欣赏你的‘胆识’，但毕竟你是以一敌多，以后想做什么之前，可不可以与老师商量一下呢？”宝宇是聪明的，他停止了哭泣，满脸疑惑地望着我。“怎么了，不相信老师说的？那和老师来个约定好吗？”两个男人“击掌约定”，“以后你就是班级荣誉的维护人，你可以尽情发挥，但前提是，你要遵守学校及班级的基本规章，否则，老师将收回你的权利。”
自此，他课上的状态比以前专注了一些，两周后，我给他戴上了“礼仪小督查”的袖标；他课上有效回答问题的次数增多了，说“风凉话”的次数减少了，校园广播中也出现了他的声音；课下与同学发生矛盾少了，我还允许他元旦联欢会上表演多个节目……许多老师也反映，宝宇虽然还是调皮，但能听进一些劝诫了。
与此同时，我将宝宇的点滴变化，随时告知他的母亲，希望她在欣慰的同时，可以和我步调一致地约束他、提醒他，哪怕只是给予孩子力所能及的关注。
不能说宝宇是一个优秀的学生，但我可以说，他是一个独一无二的少年。什么是关爱学生成长？我想：当我们蓦然回首，发现曾带给我们许多“挑战”的人或事也是一种历练时，我们对此所做的一切便都是值得的了。
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