| 听师德先进讲教育故事—— 特别的爱给特别的你（二） |
听师德先进讲教育故事—— 特别的爱给特别的你
特别的爱给特别的你
汉沽第二幼儿园张明怡
2015年夏天，我满怀憧憬走上幼儿园教师岗位，面对几十双天真无邪的眼睛，从最初的茫然失措到后来的渐渐自如，我用心去发现，用心去感悟，用心去思考，从容地去面对一切。
最开始的我，对“师德”的理解是“爱”的意思，要关爱孩子，对孩子有耐心。随着教学经验的累积，我对“师德”的理解更多的是“引导”二字。爱孩子是无可厚非的，可是如何给孩子适宜的爱，这是需要我们深思的。我也曾用连贯有力的排比句来表达我有多么的爱孩子，让句式读起来铿锵有力，震撼人心。可是随着教龄的增加，经验的提升，我现在却喜欢用细水长流的方式来静静诉说我的孩子们是如何成长和进步的。
刚接手小三班时，“入园焦虑”随之而来，哭声，喊叫声，看着一双双哭红的眼睛，面对三名教师对二十六名孩子的现状，我意识到，光靠哄和抱是不可行的，必须靠“智取”。早晨入园是孩子们情绪最不稳定的环节，也是最容易哭闹的环节，为了减少哭闹，转移孩子们的注意力，我会以游戏的口吻迎接他们入园，如：“小朋友，欢迎来到小三班游乐园，快拿着你的车票进来玩吧！”我还会以最快的速度记住孩子们的名字。因此，活动中我能很自然地叫出每位小朋友的名字。有的小朋友就很好奇地问我：“老师，你怎么知道我叫什么呀？”我摸摸他的小脸蛋告诉他，“因为你是我的好朋友，我非常喜欢你呀！”孩子听了我的话，眼睛一下就亮了，回到家以后会很开心地告诉妈妈，“老师知道我的名字，我们是好朋友了！”这样游戏化的情景和语言得到了孩子们的喜欢。
孩子们在玩中学，在学中玩，通过一个个小游戏，孩子们深深地感受到了我的爱，在游戏中也渐渐地融入到小三班这个新家庭，获得了归属感。
幼儿来到时幼儿园并不是一张白纸，他们都是特别的。在活动中，我注意观察孩子们的状态，及时发现他们的个别需要，主动用眼神去询问、用语言鼓励孩子说出自己的需要，增强孩子们对我的信任。二十六个孩子，二十六种性格，二十六种习惯，有的孩子难以集中精力，有的孩子自控能力弱，有的孩子不爱说话，有的孩子挑食……我希望我能带领他们在参与、体验与创造中，利用环境实现自我更新。
记得萱萱小朋友刚来幼儿园时，走路弯着腰，低着头，不敢与人对视，脸上写满了不自信。活动中他更是经常自己坐在座位上，一句话也不说。因此，我在一日生活中有意识地锻炼他，活动时我经常请他来当我的小助手，他很害羞地走过来，但却能很认真地完成我交给他的每一个小任务。在这个过程中，孩子们对萱萱越来越熟悉，甚至很多孩子开始主动去与萱萱交流，虽然萱萱还是有点腼腆，说话有些犹豫和紧张，可是他脸上的笑容渐渐多了起来。另外，我从萱萱奶奶口中得知他十分擅长背诗，我便让他当班里的“小诗人”，我们经常利用午饭后的时间让萱萱教大家背诗。大家对萱萱满是崇拜，萱萱也从开始的小声说变成现在充满感情的朗读。
我不知道这样的进步会对萱萱学业方面有多大的帮助，但我知道，他一定感受到了这个像家一样的新集体带给他的温暖、关爱、尊重、支持和鼓励，他也一定会对这个新集体产生归属感。要不然为何他的眼睛里总是闪烁着快乐的光芒？我的初衷也正是如此，让他在被关爱、被尊重的同时，产生自我价值感，做一个自信的人，并用他的这份自信去感染身边的人。
这便是此时此刻我对于师德的一些新看法，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我觉得一个人对于某个概念的理解也是如此，只有不断探索不断实践，才能有新想法新观念的出现，也只有这样，教育水平才能不断得到提高，不断使自己成为全新的自己。
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